Mise à jour le 26 janv. 2026
Publié le 19 janvier 2026 – Mis à jour le 26 janvier 2026
Ingénieure d'études
Docteure en Sciences du langage au laboratoire ICAR (UMR 5191, ENS de Lyon), et spécialiste de la sémiotique , Lisa Paillussière est ingénieure d'études en transcription de données au CeRLA, et enseignante vacataire à l'Université Lumière Lyon 2.
De janvier à août 2026, elle est chargée de la transcription et de l'analyse d'appels d'urgence dans le cadre d'un projet conduit par Marine Riou, en collaboration avec le CHU de Grenoble et l'Institut Universitaire de France (IUF).
Au cours de sa formation , Lisa Paillussière s’est intéressée à la problématique de description du silence dans les bandes dessinées en ligne (2019-2021) dans le cadre de son mémoire de fin d’étude intitulé « Enonciation du silence visuel dans un corpus de webtoons non-dialogués : Modélisation d’une couverture de valeurs et limites d’une sémiotique de l’absence ». Sa thèse, quant à elle, a questionné la Sémiotique visuelle et la pédagogie dans le cadre du projet interdisciplinaire Augmented Artworks Analysis. Cette thèse visait à outiller une théorie sémiotique de l’erreur applicable à la collaboration interdisciplinaire entre sciences, tout en fluidifiant certains enjeux pédagogiques.
De janvier à août 2026, elle est chargée de la transcription et de l'analyse d'appels d'urgence dans le cadre d'un projet conduit par Marine Riou, en collaboration avec le CHU de Grenoble et l'Institut Universitaire de France (IUF).
Au cours de sa formation , Lisa Paillussière s’est intéressée à la problématique de description du silence dans les bandes dessinées en ligne (2019-2021) dans le cadre de son mémoire de fin d’étude intitulé « Enonciation du silence visuel dans un corpus de webtoons non-dialogués : Modélisation d’une couverture de valeurs et limites d’une sémiotique de l’absence ». Sa thèse, quant à elle, a questionné la Sémiotique visuelle et la pédagogie dans le cadre du projet interdisciplinaire Augmented Artworks Analysis. Cette thèse visait à outiller une théorie sémiotique de l’erreur applicable à la collaboration interdisciplinaire entre sciences, tout en fluidifiant certains enjeux pédagogiques.